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    教師園地

    學前教育系 “十四五”發展規劃

    ? 一、指導思想

    ? 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以“立德樹人”為根本任務,以服務區域經濟社會發展為宗旨,以促進高質量就業為導向,提高專業人才培養質量,進一步突出專業優勢,發展辦學特色,提高教學質量,增強辦學實力,推進專業又好又快發展。?

    ? 二、“十四五”期間主要任務

    ?(一)黨的基層組織建設

    ? 全面落實黨中央關于加強高校黨建工作各項規定和要求,充分發揮黨總支的政治核心作用、黨支部的戰斗堡壘作用,黨員的先鋒模范作用。持續深入開展“兩學一做”、“不忘初心牢記使命”主題教育活動。全面落實從嚴治黨,借鑒楓橋經驗加強基層監督,讓權利在陽光下運行??茖W、規范、創新性的組織好“三會一課”、組織生活會,突出效果。建立黨員先鋒崗,接受廣大師生監督。建立并繼續落實好系領導班子聯系班級制度,建立黨員聯系困難師生制度,建立黨組織與青年教師談話制度,全面加強對教師的政治引領,確?!盀辄h育人,為國育才”的政治使命落到實處。按照組織程序,有計劃的發展優秀師生加入黨組織?;鶎狱h組織在教育教學、人才培養、改革發展、攻堅克難中充分發揮組織保障、政治引領、凝心聚力、保駕護航作用。

    ?(二)黨的思想政治工作

    ? 繼續深入開展黨史學習教育、深入學習總書記在慶祝建黨百年大會上重要講話,重溫黨中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見》、2021全國職教大會精神。以高度的政治自覺、思想自覺、行動自覺,履行好教書育人、立德樹人的神圣使命。把堅定理想信念放在首位,堅持育人為本、德育為先,堅持教書與育人相結合、教育與自我教育相結合、政治理論教育與社會實踐相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合、繼承優良傳統與改進創新相結合。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    ? 結合本系專業和學生特點,落實“三全育人”,踐行社會主義核心價值觀。以學生為主體、以思政課為主導,深入挖掘課程思政元素,建立全方位立體化思想政治教育體系。推行“零容忍、全天候、無縫系”、“教管服一體”、“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”(“四自”)學生教育管理理念和“嚴而有情、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有據”(“四嚴”)的學生教育管理策略。打造一支政治素質過硬、專業能力突出,學術能力見長的專兼職輔導員隊伍。全面推行班級量化考核制度、班級文明達標制度,形成良好的教風、學風、系風。不斷優化育人環境,積極引導班級和宿舍文化建設。拓展學生綜合素質,結合專業特點建立多個專業性、興趣性的學生社團。通過制度規范學生自媒體,建立系微信公眾號等措施,凈化網絡環境、主動發聲、牢牢把控輿論制高點。

    ?(三)加強專業建設

    ? 立足于本專業人才培養和需求的社會背景和職業背景,總結國內同類及相關專業的辦學特色,以提高辦學質量和突出辦學特色為宗旨,加大改革力度,進一步深化專業特色的研究、探索和建設,優化人才培養方案和教育資源配置,強化適應學前教育、早期教育改革發展需要、體現時代特色的專業人才培養模式,努力辦成立足地方學前、早期教育發展實際,能適應21世紀京津冀學前教育事業改革發展需要的有一定的知名度和美譽度的專業。

    ?(四)提升課程教學質量

    ? 持續深化“三教”改革攻堅行動。強化“課程思政”,加強課堂教學日常管理,規范教學秩序。將課程教學改革推向縱深。通過精品在線開放課程建設,促進專業人才的培養,將教師和合作企業的大師名匠的知識、經驗,以線上教學資源形式,帶給各類學習人員系統、實用的技能、知識和最新資訊。十四五期間,建設校級精品在線開放課程建設4門。

    ?(五)師資隊伍建設

    ? 高素質的師資隊伍,是專業長足發展的必要保證。十四五期間進一步完善專業教學團隊結構,提高團隊的整體素質,開辟多種形式的教師進修渠道。鼓勵支持教師參加國內外各種學術活動;鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位;通過引進、培訓、交流等手段,進一步提高專業教學團隊的學歷層次,優化團隊的職稱、年齡以及學歷結構,全面提升學術水平和教學水平;建成一支學歷結構、年齡結構、職稱結構符合專業認證標準,知識與能力結構相當,“專兼結合”的教學團隊。

    ? 加強“雙師型”教師隊伍建設。一方面鼓勵任課教師考取“幼兒教師資格證”,提高老師們的專業綜合素質;另一方面青年教師到幼兒園參與教學實踐指導活動及相關教學研究活動;通過引進幼兒園骨干教師、園長等專業人才來提升兼職教師的比率;通過專業培訓、實踐鍛煉及外派學習培養雙師素質教師,逐年增加雙師素質教師數量,雙師素質教師數量和質量雙達標。?

    ?(六)深入推進課程體系與課程改革

    ? 根據學前(早期)教育專業綜合性強、知識面寬,相關學科互相滲透的特點,以考取“幼兒教師資格證”為主線,進一步完善課程設置,強調課程體系的綜合性、完整性和實用性,構建學前教育專業理論與實踐緊密結合的課程體系和教學標準。

    ? 改革以教師和教材為中心的傳統教學模式,實現兩個重要轉變:一是從“教”向“學”的轉變,二是從“知識傳授”向“問題解決”、“實踐探究”的轉變。積極開展討論式教學、啟發式教學、探究式教學、情景式教學等多種教學方式,著力探索適合學前教育專業人才培養需求的教學方式與評價方式。

    ?(七)教材與教學資源建設

    ? 教材是課程得以有效實施的保障。按照高職學生的特點,依據據教學計劃和教學大綱的要求,加大力度組織編寫能夠體現高職特色的、體現“工學結合”要求的、符合學生認知特點的實用性園本教材3本。與幼兒園合作開發多媒體課件、微課,豐富信息化教學資源,使之能夠切實輔助教學過程,豐富教學手段、提高教學質量。

    ?(八)校企合作

    ? 積極開展校企合作辦學模式,我們將積極爭取與京津冀地區已達成合作意向的70多家托幼機構簽訂長期的合作辦學協議,在目前擁有的教學實踐基地基礎上,進一步增加一批校外實訓基地,要求為市級或省級示范性幼兒園,滿足學生多輪循環、不同層面實習的需要,實現學校和崗位之間零距離人才培養的目標。

    ?(九)創新與創業技能大賽

    ? 豐富創新創業課程資源,將創新創業教育融入人才培養過程,為學生創新創業搭建平臺,定期舉辦各類學生創新創業沙龍、講座、專題競賽、專業技能大賽等,以賽促教,積極參加校外各級各類比賽;完善技能大賽選拔與培訓制度,技能大賽與專業教學緊密結合,切實培養學生創新創業能力、專業實踐能力,爭取進一步提高在省級專業技能大賽中的成績。?

    ?(十)科研與社會服務

    ? 開展多種形式的社會培訓;為學前(早期)教育事業的發展提供力所能及的社會服務;鼓勵教師在完成教學工作的同時,積極投入學術研究、教改課題的立項和建設工作。加強與其他學術機構、兄弟院校的交流,定期召開學術研討會,邀請知名專家、學者親臨講座,不斷更新意識,提高科研水平。培養出一批學風扎實、業務精良的中青年學術骨干,完善科研工作機制,加強科研與教學的結合,以科研促進教學。





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